Comenzar con la Antología.
14/9/12
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Comenzar con la Antología.
Antecedentes Históricos o surgimiento universal de la educación física a nivel internacional, nacional e institucional
6.-Antecedentes Históricos o surgimiento universal de la educación física a nivel internacional, nacional e institucional (linea del tiempo).
Hace 3000 años
Los hombres practicaban una tauromaquia acrobática, actividad que se
extendió por todas las culturas del Mediterráneo sobre todo en la península Ibérica y que con sus
diferencias, fue el precedente de la "corrida de toros".
En el antiguo Egipto también se practicaban ciertos tipos de lucha, la
pesca, juegos de mesa, natación, el remo... y según las pinturas parietales y
bajorrelieves hallados en las tumbas de los faraones, la caza y la cetrería.
En la cultura maya, bien es sabido que se practicaba una especie de juego
de pelota. Junto a las grandes pirámides centroamericanas se han encontrado palestras que así lo
atestiguan, pero estos juegos estaban relacionados siempre con ritos religiosos
o de iniciación.
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Escuelas, corrientes y Teorías de la educación física.
5.-Escuelas, corrientes y Teorías de
la educación física.
Corrientes
actuales de Educación Física
A mitad del siglo XX, se siguía utilizando la gimnasia sueca debido a
razones fundamentalmente políticas y sociales de ese momento, ya que no existían muchos profesores
especialistas en E.F.
En la época actual, empiezan a aparecer las diferentes corrientes de la E.F. manteniendo una idea básica: Siguen
actuando unas y otras como contenido dominante de la E.F., y también como
movimientos de resistencia (frente al
deporte competitivo en exceso, por ejemplo). Estas corrientes son:
1. Condición Física.
2. Expresión Corporal.
3. Deporte.
4. Psicomotricidad.
Para su estudio, en cada una de estas corrientes se desarrollan una serie
de puntos importantes como sus antecedentes, sus causas de inclusión en los currículos escolares, sus
contenidos claves, y sus funciones.
Condición Física.
Es el método más vinculado y relacionado actualmente con el método
natural de Hébert. Sin embargo, existe una diversificación de
criterios importante: Por un lado, los
que consideran la condición física (=C.F.) como una corriente propiamente
dicha; y por otro lado, los que la consideran
como una parte del deporte.
Según algunos autores, se puede considerar como una corriente porque existen casos en los que las personas
acuden a las actividades vinculadas a la C.F. por su función higiénica, de
salud; y, no para prepararse para un deporte
específico, ni para competir. Por el contrario, hay poblaciones que acuden a
dichas actividades por razones
profesionales (bomberos, policías,...).
Antecedentes:
Hérbert Método Científico
Método Natural Fndamentadión teórica y general de la E.F.
Los dos pilares fundamentales que constituyen los antecedentes de la C.F.
son el Método Natural de Hérbert, y las aportaciones de Cooper. Por un lado, con el Método Natural se reclama
la E.F. natural, utilitari, oponiéndose a los movimientos artificiales, y abstractos
de la gimnasia, y a los excesos del
deporte. La idea de la conservación de los gestos naturales de hombre (correr,
saltar,...), junto con los conocimientos
científicos obtenidos para la preparación de atletas , son los que configuran
los dos pilares de la C.F., y que son necesarios para que algunos autores (Vazquez) reunifiquen con el deporte,
llamándolo corriente actual de “La Educación Físico-Deportiva”.
La necesidad de elevar la salud general de los ciudadanos de las sociedades
industrializadas hace que el término de C.F. se asocie a salud. Por otro lado, la aportación de Cooper es importante, ya
que recomienda los ejercicios aeróbicos y la adaptación de los circuitos de mejora de la C.F., que constituyen la
continuación de los métodos naturales anteriores.
Causas de inclusión en los currículos escolares:
Aparecen diferentes asociaciones como: AAHPER, que desde hace varias
décadas ha potenciado el estudio de la C.F. en las escuelas. También hay que destacar todos los etudios
realizados con los militares en EEUU, y que posteriormente incidieron en la
población civil.
En la década de los 50 se realizó un informe sobre la deficiente E.F. en
los escolares, desencadenando una serie de investigaciones. La preocupación de la E.F. era la búsqueda se la
salud en los niños, y por su función compensatoria. Hasta los años 60 no
aparece la C.F. dentro de los currículos
escolares. La corriente que más destaca en esta época no es la C.F., sino el
Deporte. La C.F. aparece en este periodo
como una crítica a los excesos del deporte competitivo llevado a sus últimas
consecuencias. Se lucha contra lo estereotipado, y aparecen también movimientos
en contra de la rigidez de la estructura del deporte, a favor de otras
manifestaciones más creativas y originales
del cuerpo. En este campo, la Expresión Corporal se presenta como la lucha
soco-cultural en el ámbito de la E.F., sobre todo
a principios de los 70, pero de forma muy lenta.
Las causas se pueden resumir en dos:
a. Lucha contrahegemónica contra las contenidos estereotipados de la
E.F. y del deporte dominantes en este momento.
b. Interés por potenciar las capacidades expresivas y comunicativas del
ser humano.
Contenidos Claves:
Los contenidos son difíciles porque no están definidos con claridad aún. Sí
se puede decir que siguen el desarrollo de las capacidades físicas básicas y de las mixtas. Este
desarrollo se realiza por la aplicación de losllamados sistemas de
entrenamiento, que dependen de los
factores biológicas de la conducta motriz de cada individuo. Los tres elementos
que se dan siempre en un movimiento son: cuerpo, tiempo y espacio.
- Cuerpo: Gestos, movimientos y posturas.
- Espacio: Utilización o aprovechamiento expresivo, espacio íntimo,
social,...
- Tiempo: Utilización expresiva mediante movimientos rápidos, lentos,...
Teorías de la Educación Física.
- MILITARISTA: La Educación Física es una disciplina que tiene por objeto el estudio de los ejercicios físicos, y su especificidad es el desarrollo de las capacidades físicas. Tiene como finalidad formar individuos fuertes, potentes y resistentes, para prepararlos para defender a la nación, conformando esto último, su fin.
- HIGENISTA:Esta corriente concibe a la Educación Física como una disciplina científica, la cual tiene como objeto de estudio al movimiento (al servicio de la salud); su especificidad está centrada en el desarrollo de la condición biológica del individuo por lo tanto tiene como finalidad lograr el bienestar físico del mismo, y como fin la prevención de enfermedades el desarrollo y preservación de su salud orgánica.
- PRAXIOLOGIA:La Educación Física es entendida como una disciplina de intervención pedagógica, donde su objeto de estudio es claro y preciso, y son las acciones motrices, siendo su especificidad el desarrollo de las mismas. La finalidad de la educación física es, entonces, ampliaren el alumno la capacidad de toma de decisiones en diferentes situaciones, y así llegar al fin último de alcanzar y expandir su personalidad.
- PSICOMOTRIZ:La Educación Física es una disciplina, que toma como objeto de estudio a las conductas motoras. El desarrollo de las capacidades tanto motrices, como psicomotrices conforman su especificidad. Su finalidad, es formar al alumno en relación con la percepción y concientización de su propio cuerpo y de éste con el medio, dando lugar a un fin claro, que es formar un hombre libre y autónomo.
- PEDAGOGICISTA:La Educación Física es una práctica pedagógica que tiene por objeto el estudio de las conductas motoras, para intervenir pedagógicamente sobre la dimensión corporal y social del sujeto, con la finalidad de que este se apropie de los saberes corporales (diseño curricular), es decir que logre una disponibilidad corporal, para alcanzar el fin último de integrarlo de manera activa y responsable al entorno físico y social.
- FÍSICO-DEPORTIVA:La educación física es una disciplina que tiene por objeto de estudio la motricidad (aspectos neurofisiológicos y biomecánicos). Su especificidad consiste en el desarrollo de las capacidades motrices, a través de las cuales busca cumplir con su finalidad de formar sujetos motrizmente competentes, para llegar al fin de formar a la personas en los valores que tiene el deporte los cuales la sociedad toma como importantes (solidaridad, esfuerzo).
- SOCIO-CRÍTICA:La Educación Física es una práctica pedagógica y tiene por objeto de estudio las manifestaciones de nuestra cultura popular. Su especificidad es el desarrollo del hombre en instancias lúdicas y cooperativas con la finalidad de formar individuos críticos con conciencia social, responsables para prepararlos para distintas prácticas sociales, con el fin de transformar la sociedad para que sea más justa e igualitaria.
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Evolución Histórica en México.
4.-Evolución Histórica en México.
A partir de la actual Reforma a la educación secundaria (2006), la línea formativa de educación física, que
anteriormente se consideraba dentro de
las Actividades de Desarrollo, ahora se incluye en los planes y programas de estudio como una asignatura
igual que las que conforman la currícula,
ya que contribuye de forma sustantiva, de la misma
forma que las otras materias, a la consecución del Perfil de Egreso de los estudiantes de educación básica
en México.
Tendencias y enfoques en la concepción de educación física en México.
En la historia de la educación física en México se ha trabajado con los niños y jóvenes siguiendo diferentes enfoques,
cada uno representativo de una
determinada tendencia curricular.
- Enfoque militar: A partir del año de 1940 predominó el
enfoque militar caracterizado por la rigidez del trabajo docente; los alumnos debían acatar y cumplir órdenes
bajo un estricto control; su máxima expresión eran las marchas y
evoluciones con un evidente grado de
sincronización de los movimientos.
- Enfoque deportivo. En este se adapta la visión del
entrenamiento deportivo a tal grado que la sesión de educación física se divide en tres fases, de la
misma manera que un entrenamiento deportivo: calentamiento, trabajo
central y relajación. Este prevalece en 1960. Su finalidad principal
era la competencia, por lo que el
proceso enseñanza-aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos y
complementariamente en actividades recreativas, situación que promovió la
selección de talentos
deportivos. Tiene su mayor influencia en la escuela primaria y secundaria; en el nivel
preescolar se inicia el enfoque psicomotor (1974). Se busca, en el enfoque
deportivo, la eficiencia del cuerpo
a través del perfeccionamiento técnico y la vigorización física. Es común
que los desempeños físicos se valoren a través de una norma que indica el
cumplimiento de marcas de
rendimiento en determinadas circunstancias y tiempos. Ejemplo de ellos
son:
Velocidad: es cuando se mide el tiempo realizado en una carrera de 20 a 60 metros.
Fuerza en las extremidades superiores: es el número de lagartijas en 30 segundos.
Fuerza en las extremidades inferiores: es la distancia lograda en salto de longitud sin impulso
Fuerza abdominal: es el número de abdominales en 30 segundos.
Resistencia: es el tiempo realizado en un recorrido de 1609 m en forma de marcha (caminar lo más rápido posible, sin fase de vuelo), el test es conocido como "Test de la Milla" - Enfoque psicomotor. Como se mecionó su aplicación se da sobre todo
en la educación preescolar y se caracteriza porque el niño(a) se enfrente
a una serie de vivencias y experiencias de movimiento
a partir de sus intereses y de lo que puede realmente hacer. Enfatiza el
descubrimiento y la exploración del medio
a través del movimiento intencional. En él los alumnos debían
cubrir como mínimo ocho unidades de aprendizaje definidas por objetivos.
- Para 1988 el enfoque curricular cambia
al modelo orgánico funcional donde prevalece el trabajo
estructurado por objetivos en ocho
unidades; se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades
motrices, relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano,
de tal manera que para el alumno era necesario relacionar los conocimientos adquiridos con el
funcionamiento de su cuerpo.
- El planteamiento actual surge en 1993 con
el enfoque motriz de integración dinámica en el cual el
movimiento corporal de los alumnos es básico para que éstos adquieran
aprendizajes significativos,
aprovechando al máximo los beneficios que la actividad física tiene para
el desarrollo de las habilidades, destrezas
hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal.
- Enfoque de la motricidad inteligente (Reforma Secundaria 2006). En este se conjugan los procesos superiores de pensamiento con el movimiento intencionado y creativo para lograr la disponibilidad corporal autónoma en interacción dentro de situaciones complejas. Las técnicas deportivas se pueden adquirir a partir de utilizar ampliamente los patrones básicos de movimiento, preferentemente a través de múltiples y variadas experiencias motrices (Educación física de base). Se subrayan los aspectos sociomotores, es decir, el plano individual enriquecido a través de la interacción con los demás asumiendo diferentes roles en situaciones motrices diversificadas (corriente sociomotriz). El enfoque de la motricidad inteligente, estipulado inicialmente para la educación secundaria, es el sustento teórico y metodológico de la educación física en toda la Educación Básica en México (RIEB, 2011)
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Filosofía
3.-Filosofía.
La Filosofía de la Educación Física es un campo de estudio e investigación que abarca múltiples sectores de
la vida educativa y laboral,desde el
familiar-educativo, pasando por el campo médico-terapéutico, hasta llegar al
plano de análisis de la capacidad del ser humano,
con su tendencia de transformar todo desafío físico e intelectual en un juego.
La palabra Griega, filosofía, significa amor a la sabiduría. Para
Aristóteles, la filosofía era el agrupamiento del conocimiento en el universo. Históricamente, la filosofía se
ha considerado como la búsqueda de lo bueno, la belleza y la verdad.
Aplicada dentro de la Educación Física se encuentra el objetivo principal de esta, que es enseñar a los
estudiantes algo que les pueda servir para su vida, presentando un
modelo lógico-teórico que consiste en
la resolución de problemas existenciales en el cuerpo y observar su
manifestación durante el ejercicio físico.
Los seres vivos tenemos dos maneras de comunicarnos: a través del lenguaje
y a través de la motricidad. La comunicación y la experimentación del propio cuerpo a través del movimiento sólo se
adquiere con la práctica de actividad física.
El movimiento humano es la mayor fuente de autoconocimiento. Conociéndonos a nosotros mismos podemos
conocer a los demás y desarrollarnos con ellos, además sin el movimiento
no se podría realizar ni el
más mínimo desplazamiento. El ser humano necesita moverse para llevar a cabo cualquier
actividad, desde comer, hablar, hasta
correr o saltar. Es una necesidad biológica del ser humano que le ha permitido sobrevivir.
Si la Educación Física es una forma particular de la Educación, deberá repetir,
a su manera, los problemas educativos;
ellos serán entonces:
* El Cuerpo del Hombre.* Los Fines de la Educación Física.* El Aprendizaje motor.
Observe cual sería su representación:
Al comienzo de esta exposición señalamos que el análisis nos permitiría acercar la Filosofía a la Educación Física. Hasta aquí hemos procedido objetiva y analíticamente.
http://www.educaciofisica.com/filosofiaeducaciofisica.htm
http://efiabordajesypropuestasolvidadas.blogspot.mx/2010/01/filosofia-y-educacion-fisica-i-lic.html
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El término orienta la actividad educativa hacia lo corporal. Trátase del Hombre (pues no nos referimos a lo físico como cosa material) pero circunscribimos un tanto la preocupación general de la Educación; así, al menos, parece sugerirlo la expresión:
Observe cual sería su representación:
Al comienzo de esta exposición señalamos que el análisis nos permitiría acercar la Filosofía a la Educación Física. Hasta aquí hemos procedido objetiva y analíticamente.
http://www.educaciofisica.com/filosofiaeducaciofisica.htm
http://efiabordajesypropuestasolvidadas.blogspot.mx/2010/01/filosofia-y-educacion-fisica-i-lic.html
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Medios de la Educación Física
2.-Los medios de la educación física.
Aptitud física
- Capacidad aeróbica.
- Potencia anaeróbica.
- Flexibilidad
Deporte colectivo:
- Baloncesto.
- Voleibol
- Fútbol
Deporte Individual:
- Atletismo
- Natación
- Gimnasia
Recreación:
- Juegos
- Expresión cultural y social
- Vida al aire libre
http://www.buenastareas.com/ensayos/Medios-De-La-Educacion-Fisica/873389.html
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Concepto
1.-Concepto
La Educación Física es la instrucción que tiene por objeto la formación de la persona, desde la infancia, para que
pueda desarrollar su capacidad y su habilidad motoras y transformar sus hábitos
con el fin de obtener una mejor calidad de vida. Se suelen utilizar
definiciones similares para educación
física, preparación física y entrenamiento. Sin
embargo, son disciplinas diferentes aunque se complementan.
La
educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la
medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de Educación física se
convierte en un experto observador de las
conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas,
trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la
optimización de las conductas observadas
en función de un determinado proyecto pedagógico y de aquello que sea de mayor interés y congenien para la persona afectada.
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| Pirámide del ejercicio, para tener una buena condición física. |
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